2002English

突出语篇注重实际--2002高考英语全国卷分析

作者：北京范存智

　　编者按：2002年全国卷英语科评析，是作者参加教育部考试中心试卷评价座谈会上发言后重新整理而成的，具有很强的针对性和指导性。希望读者能够透过对试卷的科学分析，从中发现明年试题的走向。同时希望对你明年的复习备考有所帮助。

　　2002年高考英语卷(全国)以教学大纲及考试说明为依据而命制的。坚持了“突出语篇、强调应用、注重实际”的试题设计原则，体现了“稳定中求发展”的指导思想，对高中英语教学起着科学、正确的导向作用。

　　试卷有如下特点：

　　1.命题组确实认真总结了前几年高考的命题经验，研究了“大纲”、“说明”和社会各界对2001年高考英语试卷的反映及对试题命制的建议，本有两个“有利于”而命制的；

　　2.无论是完形、阅读还是短文改错，牢牢抓住语篇及应用这个中心；

　　3.短文写作注重实际而不盲目追风，能很好地检测学生驾驭语言的真实水平。

　　2002年试卷的整体难度与过去几年相比，相对稳定，应不会高于2000年。具体各大题项则有所变动。(表一)

	题号	难度
	题号	全国抽样	北京63934
2001	4	0.707	0.71
	8	0.934	0.93
	13	0.884	0.89

表一

　　一.听力

　　2002年第一次全国范围(个别省除外)以30分计入总会，这无疑加大了实际应用的权重。多年来一直令我们感到困扰的“哑巴英语”、“聋子英语”的现象，通过听力测试这一环节，在某种程度上得以纠正。平心而论，“聋子英语”现象要比哑巴英语现象严重得多。真正阻碍我们日常交流的首先是听不懂，其次才是说不出。考虑到全国有550万高中毕业生参加高考(还不包括春季、成人、高自考等)至少在相当长一段时间内无法进行全国范围的口语测试。因此，听力占五分之一的权重愈发显得必要了。由于听力属于日常交际类，没有一个固定模式，自然无法猜题、压题，学生要想得好分，平日里非得坚听才行。

　　2002年听力测试内容与2001年的一个明显变化是将与数字有关的题的数目进行了压缩。因为在听数字方面，广大学生的识别能力较强，将2001年的3道题减至1道，其结果，很可能不再是0.58的难度，估计会在0.55～0.56这一区间。这说明了命题组是在对前一年试卷认真分析的基础上做的调整。(表二)

年度	难度
1999	0.51
2000	0.50
2001	0.52

表二

　　听力检测方面还有一点也值得称道。那就是在前两年的听力题中，有些题可根据对题干与选项进行分析就可得出答案。(如2001年第19、20题)，今年考生若再照此办理就比较难了，只是第20题是个例外。这说明了随着考试改革的深化，经验的不断总结，从而使试题的科学性越发加强。

　　二、单选

　　单选与2001年一样，覆盖面广，涵盖了交际、连词，时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级，动词、动词词组、非谓语动词、定语从句等11项。其中与动词有关的题继续给予了注意，达八题。15道题贯穿了一条主线，那就是坚持考查人们日常说的、写的英语语法。几乎所有的题都是通过“语景”来体现的。

　　由于去掉了2001年26、27那样的偏难，略怪题，同时又适当降低了冠词(2001年29题)题的难度，15道题的整体难度略有下降(2001年选的整体难度为0.51)(表三)

题号	难度	区分度
26	0.13	-0.163
27	0.23	0.060
29	0.36	-0.049

表三

　　单选中有两道时态题，常见且实用，学生们平日练习较多，难度不会大。第31题系动词词组题，四个选项中C与D干扰作用不大，B有一定干扰性，若考生读懂句意，选A不难。32、33两题考查动词不定式用法。2000年与2001年没考，这两道题要比1999年的14、21题难一些(0.339／0.75)。34题粗看象考查时态，但细读之下会发现是一道分词题。就其难题程度而言，与2000年的The managers discussed the plan that they would like to see carried out the next year.不分伯仲。

　　第35题Meeting my uncle after these years was an unforgettable moment＿＿＿＿＿＿I will always treasure.

　　答案B。

　　此题设计精巧。不仅考查了定语从句(而且是省略关系代词)，而且还考查了同位语，诚可谓一石双鸟。四个选项中除D干扰作用不大外，其余三个都很难立即判断。对于平日阅读量大，英语把握得好的学生来说，不难发现one与an unforgettable moment是同位语关系，后边是一个省略了关系代词的定语丛句。此题的难度会很大，但不偏，题干的意思也不难理解。

　　三、完形填空

　　2002年完形填空短文讲的是人的智力问题，很象是一个幽默故事，但又富于哲理。通篇无一难词，容易理解。命题者无论是布空、设词都保持了2001年的风格。文长也与去年相差无几，同时符合说明中200-250词的要求。20个空中动词、名词、形容词、副词占19个。与往年一样，立足语篇，通过上下文暗示原则来考查学生的能力。短文中有几处易错；第四段汽车修理工讲的笑话中提到聋哑人need some nails，若考生不能与hammer及第三段内容相联系，会误以为nail指指甲，这样44、46、48题就易出错。第54空选for sure，系一短语，对于阅读量不大的同学，这无疑是道难题，因为另外三个选项对他们的干扰作用极强。

　　总之，完形填空的难度会与2001年处在同一水准线上(2001年难度为0.51)。虽然有前边提到的几个难点，但若能正确理解文意，也不十分难。其实2001年的短文中也有若干难点，如43、47、50三个题的难度就很大。

　　四、阅读理解

　　五篇短文继续保持了知识性、趣味性强，信息含量大，题材与体裁广泛的特点。一个明显的变化是总词量在2001年较2000年有所减少的基础上又一次做了调整，这主要在短文及20道题的词量变化上。(表四)

年	总词量	短文词量	题词量
1999	2211	1361	895
2000	2403	1526	876
2001	2335	1509	826
2002	1951(含中文注释)	1343	597

表四

　　从上表中可以看出短文词量明显下调(2002年)，同时削减了20道题的词量，一则使短文、题干与选项更加言简意赅，二则使得学生有相对多的一些时间体会文意，三则也兼顾了学生的一个不容忽视的工作量——涂卡。高考时间安排表中没有给出涂卡时间(只有听力结束后明确给出了涂1-20题的时间)。需要指出的是涂卡时间是不能从阅读理解中挤的，应当从单选、短文改错和书面表达中去挤。(表五)

部分	节	时间(分钟)
第一部分	一	20
第一部分	二	20
第二部分	一	25
第二部分	二	25
第三部分	/	35
第四部分	一	40
第四部分	二	40
		120

表五

　　通过不同形式不同内容的五篇短文，很好地全面地考查了学生们的快速捕捉信息的能力(64、65、66)、细节与细心判断能力(56、58、61、69)、理解能力(59、60、62、67、68、71、72、73、74)和推理能力(70)。

　　与过去几年一样，命题组成员对短文中出现的不影响对文章理解或可以依据上下文能猜出词义的词，如organic(B篇)，trend(B篇)herring(D篇)等，不给出中文注释，其他象合成词roadsign(D篇)、派生词mislead(D篇)、wilderness(A篇)seasonal(B篇)preference(B篇)都采用同一做法，意在知照高中同学，掌握词汇的合成、转化和派生法是巩固并扩大词汇量的一个重要手段。

　　20道题中也有一道读图题，要求学生从四幅画面中指出Which of them is most likely to be a party planner？该题与2001年的冰室旅馆题的考查意向相近，但难度要小些(2001年冰定旅馆的读图题难度为0.371(北京市为0.42)，区分度为0.358(北京市为0.396)。

　　初步分析后，我们大体会得出如下结论，与2001年0.51的难度相去不远，不会出现2000年0.45的情况。

　　五、短文改错

　　2002年的短文改错仍采用一篇学生的习作，以第一人称“I”的形式出现。讲的是去峨嵋山的一段经历。读过后不仅感到亲切，而且有身历其境之感。

　　十个空的考查也是历年相同，难度不会比2001年的0.4低。这主要取决于两个因素：其一是形式有所改变，即多词与少词各是两个。(表六)

年	√		∧	改动
1996	1	2	1	6
1997	1	1	2	6
1998	1	1	2	6
1999	1	2	1	6
2000	1	2	1	6
2001	1	2	1	6
2002	1	2	2	5
2000北京安徽春季试卷	1	2	2	5

表六

　　上表说明一种事实，即从1996年短文改错作了调整以来的七年里，短文改错好象形成了一种模式，因此，不少考生会感到意外，最有可能出错的地方是第85题，同学们不知道要去掉at。这是由下述原因造成的：(一)传统模式的影响，想不到添词与去掉词各是两个；(二)at the moment，at that moment，at this moment与the moment的意思不一样；(三)the moment的用法不清楚。此外，83行的Evening came down一句中要去掉down，此句也有一定难度，中等分数以下的同学未必能发现此处错误。

　　就短文改错而言，考试说明的定义是“重点检测考生对书面语篇的校验能力，”并指出“在写作程序中，校验能力是不可缺少的要素。”还告诫说“有些教师和考生把短文改错与单项填空题等同起来，认为短文改错是对语法知识的检测，在平时的训练中也把短文改错当作语法练习，这种做法实际上是对短文改错的误解。”然而，目前，广大师生的理解与“说明”的意图有很大反差，也因此出现初二学生的期中或期末考试卷中竟然也出改错题这一令人难于理解的怪现象。目前比较普通的看法是，短文改错题的存在，在很大程度上决定整份试卷的区分度。学生对1-75题都可猜，作文也可压，然而对短文改错则无计可施。回顾改型以来的七年中(指由15行改为10行，无拼写错误的1996年起)，除1997年外，其他年份的难度都略高。(表七)

年	1996	1997	1998	1999	2000	2001
难度	0.43	0.56	0.45	0.34	0.45	0.40

表七

　　依目前的思路与设计看，估计最近二、三年的难度降不下来。

　　六、短文写作

　　今年的短文写作提供的情景的方式与2001年同。贴近生活、立意新颖，不追风，这对于习惯于猜压题的师生们来说，是一剂清醒剂(因为在上学期开学高考前的五个月里，不少教师告诉学生们2002年的考题应当是环保，爱护动物，节能，入世、世界杯、奥运，甚至反恐等，并对此进行练兵。练，肯定正确；但猜压题绝对不可取。)他们终于明白了应苦练内功。由于提示中有休闲、影响城市形象，票价宜高、支付工资等信息。中上等程度以下的同学在表述中会感到有些吃力。因此估计2002年的短文写作的难度会比2001年有所提高。

　　七、几点建议：

　　1.选文的范围再宽泛些，这样才能避免高考中的短文是学生正读或已学过的文章的现象的发生；在2001年的阅读理解中，第一篇巴士出租车公司一文考前已被不少地区的师生选用过。今年的完形填空一文又是不少学生所熟悉的内容。如果此种情况屡出现，非但不能激励学生广泛阅读，反而会兴起新的压题猜文热。

　　2.是否把冠词的考查只放到短文改错中。单选中就不必再重复考查了。短文改错中涉及是考查能力和应用。而过去的7年中(1996-2002)单选中考查过六次，这似与对单项填空题的定位相左。

　　综上所述，2002年的英语试卷是一份有利于高校选拔人才，有利于高中英语教学的成功试卷。

　　作者简介：北京大学附属中学特级教师，教书三十载，从事和谐教学法，卓有成效。近十年来潜心高考研究，先后到除台湾、西藏外的全国各省市讲学，对高考试卷分析的独到见解和对试题走向预测等，深受师生好评。目前，应邀担任各地十余所学校的英语教学顾问，并担任《中国教育报·招生周刊》等多家高考报刊的专家顾问或特约编辑，多有著述见诸报刊。