一、当前高考英语存在的问题

    自从高考制度恢复以来，高考英语命题改革贯穿于整个高考发展的进程中，目前，全国已经有16个省份开始实行高考自主命题，考试题型和内容改革的问题也显得越来越重要。包天仁教授在题为“科学高效的英语教学复习策略”的报告中，首先提到了目前高考英语命题及教学中存在的四大问题，即混淆考试性质，题型运用不当，效度不高及复习教学效率差。虽然目前高考已确定了交际性测试的目标，提倡重视语言功能、运用、语境和真实性，但是由于中国英语外语教学的“先天不足”，还很难达到目标。另外，题型改革滞后，大量应用选择题，命题质量差等直接导致了考试的低效度。包教授还指出课改成功与否的关键是考试，尤其是高考，它对当前基础教育阶段的英语教学具有极大的反拨作用。目前高考已呈现出本土化和成绩测试与水平测试接轨的趋势，而教育部提出的高考英语内容的改革必将带动试题结构和题型的改革。

    国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员、东北师范大学孔德惠教授在会上做了题为“高考英语中哪些因素助长应试教育”的报告。报告剖析了三个助长应试教育的因素，即考试大纲的存在，答题过于依赖间接方式和标准化考试理念的误导。孔教授认为，考试大纲的存在将本应是一则考试说明或出题规范的技术性通告，但它却以一份具有政策导向功能的纲领性文件出台，导致了命题失误；考试大纲还在教学大纲的大圆之内划出若干小圆，这便导致了政策层面的应试教育；在各省份可自主命题的情况下，高考考试大纲已经名存实亡。另外，答题过于依赖间接方式也导致了虚假分数、能力偏废、考试对教学具有较大消极反拨作用等问题。他还指出所谓标准化指的是整个高考运行的规范性问题，并非考试内容的标准化。这种误解也成了助长应试教育的主要因素。

    安徽省教育科学研究院赵杰老师在会上探讨了“交际语言测试理论与实践”问题，她首先指出目前高考英语存在以下问题：1.忽视创新性、科学性，过分强调公平、公正；2.过度重视智力，忽视情感、态度、动手能力；3.难度过大，学生无成就感；4.考查记忆的内容偏多，学生在书本知识上下太多功夫；5.高考内容的设计尚不能完全反映课改的精神，考查形象思维和逻辑思维能力的比例不合理，不利于不拘一格地选拔有特殊才能的学生。6.文理过早分科导致学生知识面狭窄，发展后劲不足；7.高校招生的地区不平等，导致高考移民；8.高考有着自身局限性，考试的形式主要是纸笔测验，表现性测验评价还不可能大量引进高考等。

    二、2008年高考英语试卷评价及研究

    高考命题事关重大。英语作为高校招生考试中权重最高的考试科目之一，其命题工作不仅关系到能否为高校选拔合格的人才，更关系到社会公平与和谐，关系到广大师生高中阶段，甚至整个基础教育阶段英语教学的各个环节。因此，对于高考英语试卷的科学、理性的分析与评价非常必要。

    北京石油化工学院王笃勤教授在会上作了题为“2008年高考英语试题对比研究”的报告。王教授通过采用文本分析和实验的方式分析了2008年广东英语高考试题和上海英语高考试题的内容效度。研究发现，两省的试卷基本考查了大纲规定的考试内容，尽管两套试题在听力和语法等方面存在很大的难度差异，但整体难度基本相同，成绩相关。他的研究同样发现，听力试题不给问题构成影响学生表现的一个十分重要的因子；语法选择难度远远高于语法填空，且两者不存在相关性（甚至有轻微负相关）。对试卷的内部结构分析显示，广东卷的听力和语法填空与总成绩无显著相关，从而影响了试题的效度。王教授认为，不同测试形式之间的相关性不高提醒我们在选择测试形式时要认真分析测试的内容效度和预测效度。高考是一种高利害考试，对学生的未来具有决定性作用，有必要加强对高考试题的研究，保证高考真正考查学生的能力，为高等教育选择人才。

    英语教学理论研究者陶百强老师在会上作了题为“2008年高考英语自主命题质量抽样研究及建议”的报告。报告在大量数据分析的基础上，举例说明了2008年全国高考英语中15套试卷的语法词汇知识题（单项选择题）存在的命题失误，包括答案问题、难度问题、试题语言问题和技术问题，并指出了其危害和可能导致这些失误的原因。陶老师还提出了若干具体解决这些问题的对策，如加强考试命题科研力度和专业化程度，设立命题质量制度形反馈机制等。陶老师的报告分别从宏观和微观角度对2008年高考的多套英语试题进行了分析，并从理论性、政策性和可操作性等角度提出了若干试题命题改革的建议，引起了代表的共鸣，值得广大英语教育工作者认真思考和研究。

     中心学术委员傅大明老师在会上作了题为“2008年高考英语科山东卷评析”的报告。他对2008年高考英语山东卷各部分的考查重点及方式作了详细的分析，并将该试卷的整体特点概括为突出语篇、增加了灵活多样的主观题。

    赵杰老师的报告中还运用了大量的实例详细探讨了高考英单项选择题、完形填空题和书面表达题的命题原则、策略及技术。她还总结了近几年来全国及各省份高考英语试卷的命题变化并对高考英语整体命题情况作了评价。

    三、科学有效的高考英语复习教学方法

    如何在有限的时间里快速有效地进行高考英语复习，是教师代表们最关心的问题。包天仁教授在他的报告中指出了题海战术的诸多弊病，并详细地介绍了“四位一体”高考英语复习模式。该模式包括一个大“四位”，第一位是阶段复习，它是金字塔的底部，也可以称它为知识的归纳，第二位是专项训练，或者能力训练、技能训练，而不是复习，第三位是综合训练，最后是模拟训练。第一步的阶段复习还包括一个小“四位”，即语音、词汇，语法，课本内容和小综合，为接下来的三个步骤打下坚实语言基础。包教授还介绍了“四位一体”的复习策略，首先是循序渐进，阶段侧重。其次要精讲精练，五技（听、说、读、写、译）并举。第三要坚持“抓中间、带两头”，即抓住占多数的中等生，带动尖子生和学困生。第四要重视双基，即基础知识和基本技能，包教授认为双基是高考英语复习的关键。第五是冷却论，即不要急于让学生做大量习题，要重视主观试题的作用。第六是依纲靠本，纲即考纲和课程标准，本即课本。第七是要控制节奏。第八是精选材料，注重材料的真实性。第九要以语法为纲，词汇为目，读写为主，功能为辅。包教授还主张在总复习中要坚持素质教育理念，照顾其它科目，在复习课上避免使用过于花哨复杂的课件，以及在复习教学中排除干扰，坚定信念，以不变应万变。最后，包教授指出了目前高考英语复习存在的一些悖论，强调了科学复习备考的重要性。

    东北师范大学附属中学孔军老师在会上作了“2009年高考英语复习策略”的经验介绍报告。作为一名来自一线的有多年教学经验的优秀教师，孔军老师从如何处理教材，如何进行语法和专题复习，如何进行综合训练和模拟练习等方面谈了她的教学经验和体会。她还指出教师应该学会科学创新地命题，并介绍了小组合作命题的经验。

    傅大明老师在报告中在分析2008年高考英语山东卷的基础上，也探讨了如何运用科学、高效的高考英语复习方法的问题。他强调要坚持“词（词汇）、语（语法）、句（句型）、文（语篇），双向循环”，促进语言知识和语篇能力之间的正迁移。

    为了给与会代表提供一个更为有效、直接的交流机会，大会组委会特别组织了优秀观摩课展示。六位分别来自黑龙江省、内蒙古自治区、北京市、天津市和辽宁省的优秀教师分别针对不同的复习课型进行了现场授课，得到了代表们的一致欢迎。与会专家分别对各课例进行了点评和指导，代表们积极研讨交流，受益匪浅。

    会议利用晚间时间组织参会代表进行了分组讨论，代表们针对高考英语命题、高三英语复习教学方法等会议议题进行了热烈的讨论。各讨论小组的代表在会上进行了总结发言。大会还组织了主题为“有效进行高考英语总复习教学”的论坛，由包天仁教授等同与会代表现场互动、答疑。代表们通过提问的方式与专家共同探讨了高考英语复习策略及2009年高考英语命题趋势等问题。代表的提问和专家的解答把这次会议对高考英语测试和复习的问题的讨论推向了更深、更广的维度。大会对代表们提交的用于会议交流的论文进行了评选，并在闭幕式上举行了颁奖仪式。

    综上所述，2008年全国英语高考试题评析会议暨2009年英语高考改革与复习教学研讨会是高考改革进入关键时期召开的第三次针对高考英语改革与复习的全国性的学术研讨会。专家与参会代表通过三天的报告、观摩课展示与学术交流研讨，集中讨论了一系列的关于高考英语命题改革、复习教学方法等方面的问题，包括对课程改革和高考改革进行了深入的研究和探索；对2008年高考英语试卷进行了分析和评价，对命题改革提出建议；对复习教学的有效方法和策略进行了探讨和研究；对于观摩课例进行了深入的剖析和讨论。本次会议在2009年全国高考英语进入总复习前举行，对于2009年高考英语总复习具有良好的指导作用，对于正在进行的高考改革具有不容忽视的现实意义。同类全国高考研讨会将会继续每年一届如期举行。相信它会继续作为高考改革的助推器，为我国英语外语教育事业的发展推波助澜。

（国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处根据会议实录整理，2008年11月，北京）