【摘要】 作业形式的改革体现了新课标的落实和评价制度的完善，它将更加促使学生的个性化发展和能力的增强，同时，也为教学质量服务。作业的形式应该是多样的、有创造性和针对性的，所以，作业对学生来说不是负担，而是件轻松愉快的工作。

【关键词】课程改革、 作业形式的改革、评价

学生是学习的主体，无论在课堂内还是课堂外，都应以学生的主动要求发展为出发点。课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否落实抓好课堂教学将直接影响学生的发展。但是，如果课堂教学从内容和形式上都体现了课程改革的理念，而学生的作业方式还遵循着老一套，那么最终，学生的良好学习素质还是得不到应有的成长。随着新课标的落实，新的教学评价体系的日益充实和完善，作业的改革也是势不可挡的，这必将成为教学改革的延伸，成为学生自我发展的见证，成为学生自我认识、自我肯定的有效途径。

（一）作业的涵义

“作”就是创作，本身有“鼓励”、“进行”的意思，“业”是古代册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。所以，“作业”就具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。它的作用除了有巩固学生课堂上学到的知识、训练运用能力以外，还能检查教师的教学效果，有效地指导学生富有创造性地学习，真正体现学生主体性的发展。

（二）作业的类型

教授完一堂课后，适当给学生布置些作业是完全必要的，而所布置作业的类型必将影响到其学习的结果。因此，教师应根据不同的教学内容恰到好处地布置相应的作业来检查学生情况。根据我个人的教学实践，我认为作业，按其功能可分为：

1 、复制强化型

2 、替换巩固型

3 、灵活运用型

4 、设计创作型

5 、分层选择型

（三）作业的具体操作

1 、复制强化型作业

复制强化型作业是一种机械性作业，通过照本抄写的方式来加深对识记物的记忆。如：抄写单词、句型等等。这种传统的作业模式虽然比较单调、枯燥，但在新授课后布置是十分必要的。只要运用一些富激励性的评价手段，学生的积极性便会大大提高。如：给书写认真或有进步的同学印卡通盖章，并作为发表扬信的一个评比项目；在课室一角设置“小小书法家”园地。当一个个赞美的眼光投向这些优秀作业这些同学时，内发的满足感和渴望继续被人欣赏的心理必将驱动他们更好地完成以后的作业。

2 、替换巩固型作业

替换巩固型作业也是一种机械性作业，通过替换部分内容来操练识记对象，这种作业类型通常运用于练习巩固新句型，形式有：按实际情况回答、根据图片完成句子等。在他们的作业里，有的画着淘气的卡通人物，有的贴着精致的剪贴画，不得不让我写上对他们表示赞赏的话语。

3 、灵活运用型

灵活运用型作业是课堂上 meaningful practice 的延伸，是检查学生是否真正掌握知识的有效手段。这类型的作业没有固定的答案，却有正确的答案。目的在于发展学生的发散性思维，综合已学和新学的知识解决当前问题的能力。形式有：根据 model 看图写句子、文配画、画配文等。

4 、设计创作型

设计创作型作业是建立在前面几种作业的基础上的，是一种体现学生综合学科知识、个人兴趣爱好、审美感受能力的作业类型。在设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情的展开想象的翅膀，力求设计出别人想不到的作业类型。在异想天开进行创作作业的同时下，也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。

5 、分层选择型

分层选择型作业要求老师布置作业要注意分层次要求，对学习困难的学生，除降低作业难度外，还可减少作业量；对学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的创造力，适当渗透课外知识，使每个学生都能得到不同程度的提高。

（四）作业的评价

作业的批改是老师工作的一个重要部分，面对学生五花八门的作业，老师该怎么办呢？我认为，只要作业没有知识性错误，就大力鼓励学生的大胆独创，最有个性、最富特色、最有时代感的作业是最受老师和同学赞赏的。作业的评价除了由老师来负责，还可以有同学们的参与。在课间或课堂结束前进行简单的交流就可完成了。除此，定期举行作业展览、作业交流会也是十分受学生欢迎的活动。

总之，作业的设计要面向全体学生，要从激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生创造性思维能力、养成良好学习习惯和形成一定英语运用能力出发，为提高教学质量服务。

参考文献：

《中小学整体改革》总第 49 期

《中小学英语教学研究》 1999 年第 2 期

《改革与实践学习资料》 ---- 罗建华主编