英语学习策略课课程简介

　　开设英语学习策略课的基本目的在于引导学生了解并掌握高校英语学习的观念和方法，利用学习策略有效提高学习效果；最终目的在于通过本课程的学习，使学生从了解策略、掌握策略、选择策略到发现乃至发明策略，让他们能够在将来学习各种新课程、新知识、新技能的时候及时调整策略，很快适应新课程、新知识、新技能的学习，利用策略使学习达到最佳效果。因此，本课程不但有利于学生在校期间的学习，更能为他们的终身教育打下扎实的基础。以下就该课程的发展历程、上网的宗旨以及使用方法作个简要说明。

　　一、英语学习策略课的发展历程及社会效应

　　英语学习策略课起步于漳州师范学院（现闽南师范大学）外语系新生的“入学教育”。从上世纪80年代末起，当时的英语系在对新生进行入学教育时就不断将英语学习策略的内容充实到“入学教育”之中。

　　随着英语学习策略内容的不断增加，当时的“入学教育”已经不能满足策略教育的需求。于是，从1996年起，经过一年的准备，在1997年9月至1998年1月的一个学期中，由漳州师范学院胡郑辉副教授以系列讲座的形式向外语系97级学生传授英语学习策略的系统知识。在系列讲座的基础上，胡郑辉副教授继续研究，不断充实完善，开始申报相关课题，其成果于1998年7月获准在“福建省社会科学九五规划”中立项（项目编号：987B02），并于2000年12月顺利结题，结题成果为书稿《英语学习策略》（第三稿），约20万字。

　　不过，课程并没有因为课题的结题而停滞不前。在课题结题后，研究者继续关注国际学习策略研究的前沿信息，继续研究中国英语专业学生学习中的问题，并且每年结合教学，不断对《英语学习策略》书稿进行修改和增补。2006年9月，《英语学习策略》（第八稿）定稿，由厦门大学出版社正式出版，全书37万字。从2006年9月起，英语学习策略课结束了使用讲义的历史，采用《英语学习策略》为正式教材。

　　从2006年起，胡郑辉老师先后应邀到南京大学、西南科技大学、河南师范大学、曲阜师范大学、山东理工大学、重庆理工大学、嘉应大学、绵阳师范学院、南京工程学院、厦门大学嘉庚学院、厦门理工学院、厦门南洋学院、泉州师范学院、泉州理工学院、龙岩学院和宁德师范高等专科学校等16所院校讲学。2006年9月起正式采用《英语学习策略》为教材的高等院校除了漳州师范学院之外还有：山东理工大学、上海师范大学、上海海洋大学、内蒙古师范大学、云南师范大学、大庆师范学院等十几所院校。

　　2009年9月，《英语学习策略》获福建省优秀教学成果奖二等奖。

　　2011年，英语学习策略课被评为“漳州师范学院精品课程”。

　　从1998年起，英语学习策略课被列为漳州师范学院外语系必修课。截止目前，英语学习策略课在外语系已经连续开课14年，并成为最受学生欢迎的课程之一。

　　英语学习策略课不仅适合向英语专业学生开课，课程中的一些思维训练和技巧方法也同样适用于非英语专业学生。漳州师范学院曾经两度为全校非英语专业的学生开设这门课。从2012年3月起，厦门大学嘉庚学院也开始为非英语专业学生开设英语学习策略课。

　　二、《英语学习策略》的适用范围及使用方法

　　《英语学习策略》（2006，厦门大学出版社）原本是为高校英语专业学生编写的教材。但是，多年的实践使编者逐步体会到这本书的受众并不局限于高校英语专业学生，书中的部分章节完全适用于从中学到研究生阶段的所有英语学习者。为了便于大家学习，现将各个章节的适用范围公布如下：

　　1、 适用于从中学到研究生阶段所有学习者的章节：

绪论、阅读策略、语音策略、听力策略、笔记策略、英语学习中的思维问题、上网学英语、工具书的使用（修改中，未上网）

　　2、 适用于大一或大二所有学习者的章节：

衔接教育（限大一）、词汇策略、综合英语学习策略（修改中，未上网）

　　3、 只适用于英语专业大一大二学生的章节：

听写策略、写作策略

　　三、英语学习策略课网络学习指南

　　英语学习策略课从转变学生的学习观念入手，引入各种学习方法，使学生了解、理解、运用正确的学习策略，低投入、高效益地学习英语。十多年的教学实践已证明英语学习策略课取得了不错的效果。然而，如果英语学习策略课长期限制于课堂教学，学生受益面有限；如能将该课程学习实现网络化推广，让更多的学生参与，受益面会更广。因此我们将该课程推向网络，期待更多学习者受益。

　　不过，网络学习毕竟与课堂学习有着种种区别，英语学习策略课的课堂教学与网络学习必将有个磨合期。在此期间，有许多不足之处会逐一显露出来。因此，我们希望学习者既要有宽容的态度，又要及时针砭，教学相长，使得这门课日趋完善。

　　对于英语学习策略课的网络学习，我们有几点建议：

　　1、最好要有《英语学习策略》教材。课本课本，课程之本。现在网络上提供的是原来课堂教学所使用的课件。而这门课程的教学原则之一是：课本上有的，课堂不一定讲（学生自己能理解的，课堂上不讲）。课堂讲的，课本中不一定有（为了加深理解，课堂上必须补充新的内容）。因此，如果没有教材，可能会忽略一些基本要点。另外，课本中每一章之后都有相应的练习，而现在所提供的课件中有些章节在授课过程中有若干练习，而所有章节在课件中基本上没有出现练习。

　　2、网络学习的特点之一是学习者可以根据自己的实际情况调整学习内容和学习进度。因此，我们建议，在准备学习之时最好先快速浏览一遍教材——浏览教材的速度会比浏览课件快得多。本着“急用先学”的原则，学习者可根据自己的实际情况衡量各章节学习的缓急轻重，然后找相应的章节学习。学习时最好先看教材，再看课件。

　　3、策略学习的特点之一是要理论联系实际。因此，练习是策略学习的必要环节。每学完一章，一定要做相应的练习，以检测自己是否真正掌握了应知应会的要点。

　　4、如果学习中还有解决不了的问题，可以在网上留言，我们将尽快给予解答。

A. 绪论点击下载附件

B. 衔接教育点击下载附件

C. 词汇点击下载附件

D. 阅读策略点击下载附件

E. 听力点击下载附件

F. 听写点击下载附件

G. 语音点击下载附件

H. 笔记点击下载附件

I. 写作点击下载附件

J. e-learning策略点击下载附件

K. 思辨缺席点击下载附件

L. 思维问题点击下载附件

M. 写作矛盾点点击下载附件