五月是高校老师的劳动月，各种评审工作较多，还有三个层次、多种系列的学生论文指导；毕业论文经过几个月到一年的布局，运筹、充实，都接近了收官阶段。动作慢的Z型学生，也进入了最后版本的修改，动作快的A型学生早已作完PPT，开始了答辩的预演。

 

预演后，有学生问：答辩委员会将有哪些老师，哪些宽松，那些严厉，大概会问什么问题，应该怎样回答，有没有万能的答辩技巧？

 

 

的确有一些经验或技术有助于答辩，网上能查很多，读后思量，这些经验还是要答辩者多准备、多劳动、多付出，并不“取巧”；所以，答辩有技术而无机巧，更没有万能技巧。

 

太多的严肃说教已使学生隐隐感到了压力，这里用采用略微轻松的调侃和释放。

 

毕业论文答辩不是什么？

 

毕业论文答辩不是读PPT的朗读比赛，不能照本宣科地读PPT；

 

答辩不是科技形势报告，更不是关于科学和科学家的故事会，不需太细地综述一个领域几十年的研究过程，关于“前人做了什么，前人还没有做什么”的故事一般不宜太长，不宜超过全部时间的10% ；

 

答辩不是外交部发言人答记者问，并不必须那种反击刁难问题的智慧和口才；

 

答辩不是遴选大学生辩论赛选手，更不是辩论比赛，并不必须那种针锋相对，攻击提问失误的一剑封喉的辩论技巧；

 

答辩也不是答辩委员会成员展示才华的宣传会，答辩委员不会故意刁难学生；

 

答辩更不是走过场，历史数据表明，我们学院每年都有极少数学生不能通过答辩，有的被限期整改，重新答辩，有的被延期答辩。

 

 

答辩——defense，有防御，自卫的语义；程序规定了答辩委员的攻击者（attacker)角色,，委员们为了科学的严谨而攻击，所提的问题，或为释疑、或为辨伪，或为支招改进；针对问题而不针对个人；而答辩者为了科学的理想而防卫。

 

答辩者对问题也有应对策略，原则上是一慎、二诚，三谦虚；专家不会以答辩者为敌，答辩人的情绪上更不应以专家为敌。两种角色完成的一场答辩，既像红蓝军的演习，又像擂台上的竞争。

 

 

一篇论文答辩和一组新闻报道的用时相仿，说它长，也只有几十分钟；说它短，却包含了几个月到几年的艰辛；两者都是用语言叙述事实，答辩不妨学习新闻报道。

 

学新闻报道的开门见山，一开始说明将要报道的创新点的一、二、三…；

 

学新闻报道的新鲜性和真实性，报告的内容是真的、新的，而不是假的、旧的；

 

学新闻报道的夹叙夹议，叙述之后，恰当评叙述意义；

 

学新闻报道的首尾呼应，结尾时回顾本次报告的要点有一二三。

 

 

只要研究成果是自己做的，论文是自己写的，据实而讲就够精彩；

 

你已为其中难点付出太多，为展现其中亮点而自豪，这些都会让你终身难忘，答辩时更不会忘；

 

你提出的创新点所以你是主人，你遇到的特殊困难，答辩委员也不一定遇到过，在你解决的问题领域你是专家，委员会的老师未必个个都比你理解得深，这就是自信的依据；

 

周密的准备加上自信就演绎出轻松，轻松能出状态。

 

愿天下答辩人都有好状态。

 

来自唐常杰科学网博客。

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