来自教育部最新要求：今年9月起，中小学将统一换教材！

 

作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代正式终结。

 

 

如此规定，首先受影响的便是学校教学——不仅要面临40%的全新教学内容，教材中更有一项近乎专为教学设定，那便是：要在教学中落实名著导读。

 

“这是考虑到目前教学普遍存在的读书少的弊病”，负责编写教材的总主编温儒敏解释道。

 

应对新教材，教师和家长无需过分担忧，大家可以一起来了解以下的内容。

 

 

所谓"部编本"就是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。

 

拿现有的语文教材来说，目前编写出版还是"一纲多本"，小学有12种版本，初中有8种版本。

 

"部编本"教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。部编本语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授在接受媒体采访时表示。

 

部编本教材以语文学科为例，课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，适当兼顾时代性。

 

据部编本语文教材的总主编、北京大学温儒敏教授介绍，之所以要编“部编本”，是因为现有的一纲多本教材质量参差不齐，部编本想起到示范作用。

 

 

语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成：

 

一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人；

二是优秀的教研员和教师；

三是人教社的编辑。

 

前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。

 

 

“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了，而以往教材编制都由出版社来实施，最多也就一两年。

 

 

 

以语文科目为例，一年级上册语文教材共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。

 

与以往一年级新生入学后先学拼音再学汉字不同的是，此次统编语文教材打破传统，让孩子们在学习了"天地人"、"口耳目"、"金木水火土"等一些常用字之后，再进行13个课时的汉语拼音系统学习。

 

"绘本书籍、电视、广告牌、父母的帮助，在幼儿园期间孩子们可能已经通过各种方式认识很多字了。在一定的语文基础上，由熟悉的语言带出拼音的学习，从而使拼音与识字能够相辅相成、相互促进，这样编排教材是符合规律的。"

 

溧水区第三小学语文教师张婉秋表示，先学生字并不意味着拼音的学习就不重要了。

 

"汉语拼音是基础，学会拼音才会拼读，孩子们才可以离开大人的帮助自主地去读书。所以在学习拼音之前学的生字量不会太大，最多也就一个单元。"

 

语文教材不仅书本大了一圈，由原来的16开本变为A4大小，传统文化的篇目也也大大增加。

 

 

初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。

 

古诗文体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

 

革命传统教育篇目也占有较大的比重，小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

 

 

新教材对家长提出最大的“要求”莫过于“和大人一起读”栏目，把亲子阅读编入教材，让家长参与到教学教育中来。

 

这种编排不仅有利于能很好地推动全民阅读，还非常利于为孩子培养良好的学习、成长环境。

 

但这一栏目的效果还要看家长的配合度。

 

 

综合和口头表达能力的提高，中小学《语文教学大纲》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

 

未来，对于语文的学习，老师们或会注重课程方面的整合和改变，将会引导孩子们进行跨学科学习和项目式学习，更符合对孩子全面能力的培养目标。

 

 

新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病， 在教材中起到某种纠偏的作用。这就要求语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。

 

要把个人的阅读偏好搁置起来，用心阅读、欣赏每一本推荐名著，获得丰富的阅读体验，发现名著的魅力；还要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。

 

 

除了江苏之外，"部编版"教材使用正在全国范围内铺开。

 

从今年秋季新学期开始，上海、武汉、成都、佛山、合肥等多个城市的小学一年级学生将用"部编本"语文新教材代替原来的"本土版"语文教材，而广州、杭州、西安等地从去年起就应经开始采用"部编本"教材。

 

据国家教材委员会专家委员、华中师范大学原党委书记马敏介绍，义务教育包括了语文、历史、道德与法治教材，以及高校马克思主义理论与研究建设工程重点教材实行统一编写、统一审查，将在2019年实现全覆盖。

 

"目前，八年级历史教材已经通过审定。专家正在对八年级语文、道德与法治教材进行审定，9月以前审完。下一步将成立高中教材编写组，对高中教材进行编写。国家教材委员会正在遴选专家，成立语文、历史、地理等10个科目的专家委员会，未来将深入一线进行调查研究，对大学、中学、小学教材进行编写、指导。"

 

1、在7月至9月份的暑假过渡期间，不妨让孩子先和这些变化接触一下，可以从网上各大书店、本地的新华书店、图书馆借一些或者买一些相关的书籍。事先缓冲一下，可以避免开学后面对新课本不知多措的慌乱。

 

2、家长可以适当的让孩子把这些古诗词、经典著作，每天读起来，先从声音上对这些古文音律、对仗、韵律美的认可，习惯养好了，读的多了，达到背诵的地步，开学后便会先行一步。

 

3、培养孩子阅读的好习惯。习惯需要培养，习惯之后潜意识里会成为自然而然的事情。以后的读书、学习就像每天呼吸一样自然，岂不是好事。

 

例如针对教学中如何落实名著导读，老师可以做好以下几点：

 

一是语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。

 

二是要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。

 

重在由学生个人按计划专注阅读，运用批注、笔记等形式记录阅读体验、阅读发现，定时和小组成员交流、探讨，以自己擅长的形式保留读书成果，形成个人读书档案。

 

要实现培养读书兴趣的目标，在名著导读教学中，就必须以兴趣为先导。要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。

 

阅读分享的形式可以是多种多样的，口头报告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等，学生可以发挥个人的特长和创意，自由选择。

 

阅读分享的主体自然应该是学生，但在具体活动过程中，教师要发挥应有的作用：

 

一是要有意识地创造条件，让各种层次的学生都能够有分享的机会；

 

二是要能够在分享中发现有价值的讨论话题，引导分享由浅入深，使分享能够渐入佳境；

 

三是要善于适时和学生分享自己的阅读体验，以自己示范性的分享来带动、激发、提升学生。

 

 

为防止名著导读教学中出现“用力过猛”的现象，教师必须清醒地认识到，名著导读的关键是读，要让学生“连滚带爬”地读书，让学生海量地阅读。

 

这样才能培养学生的读书兴趣，培养学生终身读书的习惯。

来源|小学生阅读指南