来源： 省委教育工委、省教育厅新闻中心
数学：立足课本 注重思维能力考查
解读专家：福建省普教室中学数学教研员 陈中峰
考纲与去年基本一致
与《2017年高考理（文）科数学考试大纲》相比，《2018年高考理（文）科数学考试大纲》在考核目标、考试范围与要求等方面都没有变动。无论是知识内容及其要求的三个层次（了解、理解、掌握），还是能力（空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识和创新意识）要求、个性品质要求和考查要求都没有变化。
注重基础性要求
从考试大纲的层面看，2018年的高考命题应该会继续延续2017年的相关做法，如仍然是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查，展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和应用性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求等，不会有大的变动。
备考建议
考生在复习过程中，应将重点放在基础上，立足基本概念，立足基础，将基本知识、基本技能和基本数学思想方法的学习和训练落实到位。应立足课本，加强各部分知识的横向联系和纵向联系，在练习时以一般题为主，少练或者不练偏、难、怪题，老师和考生，只要按照原定计划和策略备考即可。
不过，当年度命题的直接依据是考试说明，具体的细节师生还需要关注2018年的考试说明变化情况。2018年考试说明发布后，我们也将第一时间作出解读。
生物：完善知识网络 着重提高获取信息能力
解读专家：福建省普教室中学生物教研员 林建春
2018年《普通高等学校招生全国统一考试大纲（生物）》（以下简称《考试大纲》）与2017年生物《考试大纲》比较，在“Ⅰ．考核目标与要求”方面没有变化；在“Ⅱ．考试范围与要求”方面，选修1模块增加了5个考点。
一、2018年生物《考试大纲》的变化
1.2018年生物《考试大纲》的“Ⅱ．考试范围与要求”对考试范围的文字描述略有变化，但描述的意思没有改变。
2.2018年生物《考试大纲》“Ⅱ．考试范围与要求”的选考部分，选修1模块增加5个考点，分别是：
5-2酶的运用
酶活力测定的一般原理和方法
（2）酶在食品制造和洗涤等方面的应用
（3）制备和应用固相化酶
5-3生物技术在食品加工及其他方面的应用
（3）测定食品加工中可能产生的有害的物质
（4）蛋白质的提取和分离
由于我省只有很少的考生选学选修1模块，因此上述变化对我省的影响不大。
二、应对与建议
1.研究《考试大纲》等国家考试中心的相关文件，明确考试方向
认真学习2018年《考试大纲》和《考试大纲的说明（课程标准实验版）》和国家考试中心主任姜钢的文章《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》，明确“一体四层四翼”的高考评价体系，了解高考“为什么考”” “考什么” “怎么考”等关键性问题。研究近几年高考全国卷，从中领会“全国卷”的命题风格。关注热点问题，例如，全国卷几乎年年涉及的细胞和细胞代谢、遗传的基本规律、体液调节、种群和群落等知识点，以及遗传的物质基础、转录和翻译、生物的变异、杂交育种、内环境与稳态、神经调节、免疫调节、植物激素调节、生态系统的结构和功能等涉及频次较高的知识点。认真分析、评讲省、市质检试卷，查缺补漏，对症下药，组织有效的专题训练，提高复习教学的实效性。
2.回归教材，完善知识网络
相当一部分考生在答题中的失误，是因为对基础知识、基本理论掌握欠缺或理解上存在偏差所致。在后阶段的复习中应回归课本，依据《考试大纲》的内容要求梳理课本知识，从宏观上了解高中生物学科的知识体系和知识主线，提高对知识之间整体联系的认识，关注教材例举的生物现象、生物事实。对新陈代谢、稳态与调节等方面涉及的初高中衔接内容要有适当的补充。
3.渗透思想方法，着重提高获取信息能力
生物学科所考查的知识内容往往隐藏在试题情境中，文字信息量大，图形、图表较为抽象，因此培养考生掌握学科的思想方法，提高理解能力和获取信息的能力尤为重要。教师在教学中应多联系生产生活实际，适当关注热点问题。通过典型的习题训练，提高从模型、图表等非文本信息的提取方法，提高理解能力、获取信息的能力以及语言表达的能力，并逐渐提高评价和分析能力。
4.充分重视实验教学，发展学生的实验和探究能力
充分利用教材中的技能性实验、探究实验和科学史中的实验等素材，不但要进行实验技能的基本操作训练，让学生掌握实验的原理、方法，同时还要通过一些典型的题例的拓展迁移训练，创设适宜的探究情境，引导学生经历“提出问题—做出假设—设计方案—得出结论—反思评价”等过程，学会控制条件、使用仪器、选用材料、观察分析、得出结论、解释结果、设计评价或改进简单的实验方案，提高学生分析问题、解决问题以及实验探究的能力。要善于从教材科学史素材中了解科学研究的基本方法，形成良好的科学思维，领悟生物科学思想方法，培养自身的生物科学素养。
5.适度练习，提升解题能力
注重选择基础性、综合性试题，着重训练独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。要发挥《考试大纲的说明》中题型示例及样卷的指导作用，研究近年全国卷的特点，对考点进行细化并配以适当的练习，为学生提供适合的训练题、模拟卷，正确指导学生进行适度的训练。
全国卷对学生语言表达能力的要求不断提高，特别是在长句表述方面，要求学生的观点表述有逻辑性、条理性，用专业术语描述生物学的概念和原理。因此在复习中应注意加强在学科思维和语言表达方面的规范训练，同时还应该重视训练审题能力，找出题干中的关键词句，根据题干信息选择生物学的专业术语答题。
6.提高规范答题的水平
进行适应网上阅卷特点的规范答题训练，要求学生的答题做到：①卷面清洁；②书写工整，字迹清晰；③在规定的答题区域答题；④突出要点、语言要简洁；⑤规范表述，尽可能使用课本上的结论性叙述表达，使用专业术语。
历史：重在考查核心素养及相关能力、方法
解读专家：福建省普教室中学历史教研员李林川
历史学科的考核目标与要求，考纲表述为“依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容”。也就是说，历史科目的考核是基于2003年以来使用的历史课标规定的考试内容，即考点与去年相比并无大的调整，考查基本范式不变。总体上贯彻了“一体四层四翼”的命题指导思想，从实现高校选拔人才的目标而言，进一步提高甄别、区分和选拔的考试功能。
具体来说，以下几个方面应引起重视：
1.命题从基于“能力立意”向“素养立意”的考查侧重点转变。考纲明确“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”，特别强调考生“发现问题”的能力。从近年实测情况看，命题者多在非选择题上强化了对考生“问题意识”的考查；而在选择题上则多考查基于对历史事实与现象的历史理解与解释。
2.坚持学术性、专业性引领的方向不变。以对历史学科五大核心素养的考查为落点，注重历史学科思维与学科方法的运用。考查指向更为直接、明确。可见，市面流行的所谓“高考必考点”作为知识立意的产物，已严重滞后于高考现实。
3.强调了唯物史观、家国情怀的素养。不完全依托考纲考点，而以隐形考点或与考点有所关联的学术焦点、现实热点，以及党史、中国现代史为重要的题材，蕴含和强化德育的导向功能。
应对与建议
1.以基于史料的问题教学为主要教学形式，打破原有的教材知识结构，以教材与课外材料为载体，以若干问题为纲重建知识结构，着眼于应用所学知识在问题解决中重构知识结构。
2.着重解构历史概念，强化历史理解与解释等历史学科能力、方法的训练。一般来说，分为示范、模仿和自主三个阶段循序渐进展开训练为宜。
3. 关注并整理与考点有所关联的学术焦点、现实热点，以及党史、中国现代史的相关题材，强调唯物史观、家国情怀在问题发现、讨论与解决中的体现。
4. 把提高教与学的成效有效转化率，作为提升历史学科针对性和有效性的突破点。改换以教代学、以考代学的陈旧教学范式，把课堂还给学生、教师精讲与指导方式，总结有关知识框架、重要概念、常用方法等，侧重于以学生为主体多想、多说、多做，使之在不断“试错”中理解、掌握知识、能力和方法。
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