平稳过渡　有所发展
—2005年全国高考英语试卷（福建）第二卷质量分析与建议

福建省英语科阅卷指导组　袁秀凤  杨良雄

　　2005年全国高考英语试卷（福建）第二卷分值与近年一致，占35分。现根据福建省考生第二卷答题情况进行分析，作些评价，并对今后英语教学提些建议，供大家参考。

　　短文改错部分
　　评价
　　全文112个词（扣除空出的无须改动的2个词，实际改错短文长度是110个词。 2004年高考短文改错所选文章长度也是112个字，但扣除空出的无须改动的6个词，实际改错短文长度是106个词）。试题注重对词法、句法等方面的考查，主要考查了主要的、重要的、较高层次的学科能力，突出了英语的交际性、实用性。试题设置科学、合理，题目难、中、易比例较为适当。该题文中所设置的错误均为基础知识和基本技能范围。大部分错误较之去年更为明显、易改。考生得分率会有所提高。
　　试题既有利于全体学生的全面发展，有助于中学实施素质教育，又有利于高等学校选拔人才。

　　（一） 2005年高考福建卷短文改错题考点分布与全国卷及2004年高考比较：

　　动词 代词 名词 介词 冠词 形容词和副词 连词 正确
　　2004年全国（江西、河南、山东等） 2 0 1 2 0 3 1 1
　　2004年全国（四川、吉林等） 4 1 0 1 1 1 1 1
　　2005年全国( 河北、河南、安徽等) 4 1 1 1 0 1 1 1
　　2005年全国
　　(四川、云南、  陕西等) 3 0 1 1 1 3 0 1
　　2004年福建 3 o 1 1 1 1 2 1
　　2005年福建 2 1 1 0 1 3 1 1

　　（二）2005年高考福建卷短文改错设疑方式与全国卷及2004年高考比较：
　　高考 正确 多词 少词 改正
　　2004年全国（江西、河南、山东等）  1 1 1 7
　　2005全国( 河北、河南、安徽等) 1 2 1 6
　　2005全国(四川、云南、  陕西等) 1 1 2 6
　　2004年全国（四川、吉林等） 1 1 1 7
　　2004年福建 1 1 2 6
　　2005年福建 1 2 1 6

　　表（三）2005年和2004年福建省高考短文改错部分学生得分情况比较：

　　  及格率       优秀率    平均分    标准差
　　2004年福建     49.50%    23.18%     4.96    2.77
　　2005年福建     45.32%    14.49%     4.83    3.11
　　(注：2004年抽样189914份，2005年抽样231146份)
　　由表（一）、表（二）、表（三）显示此次短文改错优秀率略有下降，但标准差有所提高。

　　存在问题分析：
　　评卷时，我们发现考生答题主要存在以下几个问题：
　　1．全局观念不强。很多考生只看一句话就想当然把here改为there。
　　2．答题不规范。考生有的没在错词下划一横线，有的没在缺词处加一漏字符号，有的没用斜线将多词划掉，有的全部用汉语说明，有的在一行中做两个标志（如：既有在一处加漏字符号，又有在另一个单词下划一横线），有的甚至没在卷面上做任何修改标记。
　　3．动词时态混用。许多考生对so far这个时间状语的用法掌握得不够理想， 有的把improved改为improve，有的第84小题判断为正确的，而不知so far 常与现在完成时态连用。
　　4．拼写错误较多。相当多的考生将really写成realy。
　　5．词性意识不强。不少考生将near future改为nearly future、将active改为activities，却无法成功地把real改为really。
　　6．做题态度不端正。个别考生在试卷上写些无关的信息。

　　二、书面表达
　　2005年书面表达试题“My Opinion on Cheating in Examinations”。试题设计依据中学《教学大纲》，符合《考试说明》的要求；内容贴近现实生活、贴近学生生活实际；情景逼真，符合考生年龄特点和生活背景，使得大部分考生有话可说。短文在“个人看法中”除提示以外还要发表“我”的“其他看法”，这种形式有利于学生的思维的拓展，使学生有一定的发挥空间。试题难度适中，区分度较强。
　　在书面表达中我们也发现不少好文章，语言流畅，用词恰当。考生的闪光之处主要有：
　　1.使用了较为高级的词汇和较好的句型或结构。
　　例如，有的考生使用了there is no doubt that…, I hold the view that…, It’s wrong to cheat in examinations等结构，有的还使用了what’s more, in conclusion, in short, due to，do harm to，not only …. but also,  at the same time, meanwhile, first of all, as a matter of fact, for one thing …, for another…等短语。
　　2.使用了多样化的句型。
　　优秀学生在一篇词数110字的短文中，能正确恰当地使用非谓语动词(如in order to， so as to 等 )、 介词短语(owing to )、宾语补足语（… think it necessary to）、 宾语从句（I am sure…, I think that, I hope that…）、 状语从句( so that)、 定语从句（ which, that, where 等引导）等各种句型或短语。例如，有的学生写出了诸如We should be honest and study hard instead of cheating/Some students cheat in order to please their parents or teachers/But some are lazy and do not do their best to go over the lessons, which may lead to their failure in exams/The main reasons why some students cheat in exams are as follows等漂亮句子。
　　3．行文流畅，可读性强。
　　有的学生不仅能从上宏观上把握文章的结构，而且能从微观处理好句子与句子之间、词汇与词汇之间的联系， 整篇文章脉络清楚，可读性很强。
　　4. 文章富有人文色彩。有的考生写出了这样一些令人倍感亲切的句子：It is time to stop cheating in examinations and to be an honest students/I want to call on all the students to be honest and study hard/Work hard and be an honest man. I believe you can.等。
　　5．结尾有力，耐人寻味。
　　有的文章结尾有力，有“言尽而意无穷（A successful essay concludes; it doesn’t just end.）”之感。例如： Above all, I don’t think examinations themselves are not very important, but it’s important to know what you have learned and what you will learn. (注：例句稍有修改。)
　　6.引经据典，灵活运用。
　　有的学生使用谚语来阐述“应该靠勤奋来取得成绩”这个道理时写到“No pains, no gains”，还有的同学用上了 “Where there is a will, there is a way”。
　　表（四）2004年及2005年高考书面表达得分情况
　　得分率
　　年份 第五档（21-25） 第四档（16－20） 第三档（11-15） 第二档（6-10） 第一档（1-5）平均分　　标准差

　　04福建 2.18% 46.86% 37.78% 3.65% 9.52% 13.73% 5.03%

　　05福建2.21% 38.1% 37.47% 10% 12.21% 13.01 5.3
　　(备注：2004年共抽样193428份，2005年共抽样212214份)
　　由表（四）显示此次优秀率比去年略有上升，但第四档人数大幅下降，平均分也有所下降，标准差与去年相近。虽然今年的书面表达难度并不大，但成绩并不理想。可见，我省考生的书面表达水平还有待于进一步提高。

　　存在问题分析：
　　1。审题不清
　　有的考生没有认真审题, 结果出现作答要点不全，甚至出现离题情况。还有的考生对文章结构的处理不符合题目的要求，先提出自己的观点，然后才分析原因。这些都导致了丢分。
　　２．拼写欠佳
　　这份试卷所使用的词汇均属于常用词汇，然而很多考生把honest写成honor或honey，把lazy写成crazy。更严重的是，很多考生原本想表达 “There are two many examinations which are too difficult”, 结果把“difficult”写成“different”，从而影响了信息的传递。
　　３．词性误用
　　汉语语言中，很多词汇可同时具有不同的词性，充当不同的句子成分，而保持词形、词意不变。而英语中，词性的不同往往意味着词形的变化、用法的不同。学生在进行书面表达时似乎没有考虑到或意识到这一点，在学生的卷面上有很多这样的表达：There are some mainly reasons/we must against the cheat in examinations/We can honest/They don’t diligent/The examinations are very difficulty/to pleasure his parents and teachers，可见，学生的词性意识还有待于加强。
　　4．句子结构不全
　　相当一部分考生写出的句子不完整，或没有谓语，或没有主语，例如：Our parents happy /Honest very important/As a student, should be honest/A good result could make their parents and teachers.
　　5．缺乏一致性
　　首先是时态不一致。本篇书面表达全文基本上用的是现在时态。有的考生一会儿使用过去时态，一会儿使用现在时态，更有甚者全用过去时态。其次是主谓不一致。很多考生写出了这样的句子：People who cheats break the school’s rule/It break the rules of school/The examinations now is hard. 类似的句子相当多，在此不一一列举。
　　6．堆砌词汇
　　相当多考生堆砌英语单词，文理不通，语无伦次。句子语序不当、表意不明、不合逻辑。例如：We are face to the examinations is honestly/The kinds of because of about some students cheat in examinations at school/We must to make believe for ours and hard study.
　　7．搭配不当
　　例如，很多学生用了“Cheating in examinations has a bad effect in your studies. ”等句子。
　　孰不知，表示“对。。。。。。有不良影响”须用“to have a bad effect on…”。还有的考生用了诸如“in myself opinion/on my opinion/take mistakes/prefer …than../either…and”等短语，可我们知道正确的表达应该是：in my opinion/make mistakes/prefer…to…/either…or…。
　　8．汉式英语
　　相当多考生使用Chinglish, 例如：It was against with the school rules. 学生误将“与……
　　相违背“写成“be against with。。。”。又如：有的学生写到“There are several reasons causing cheating in examinations.” 而不知要表达此意思可用：1）There are several reasons for students cheating in examinations. 2)There are several reasons why students cheat in examinations. 再如：很多学生的试卷上出现了下列句子：Examinations are too many.  正确的表达方式应为：There are too many examinations.
　　9．搬用短文
　　有一部分考生“答非所问”，文不对题。把以前记下的文章作为答案，直接写在答卷上，有的还直接搬用试卷上阅读文章，或仅有开头、结尾部分与试题有关，中间则为某段阅读文章，企图瞒天过海，蒙混过关。有的考生整篇文章一直重复着某两句话， 就没有其它信息了。
　　10．缺乏得体
　　文章得体性还不够。有的学生所写的句字虽正确，但不得体。例如有的同学在文章的最后写上日期或某某人等其他信息。
　　11．书写潦草、不规范
　　有的考生字迹潦草，评卷老师评分很费力，甚至影响了信息的传递，导致分数被降低一个档次。还有的考生书写非常不规范，把“wrong”、“their”这样的单音节词进行断行，书写成“wr-/ong”、“th-/eir”。
　　12．纯粹翻译
　　今年的书面表达中，仍有相当一部分学生把汉语提示一成不变地翻译成英语，把书面表达变成纯粹的汉译英。
　　13．语言冗长
　　书面表达允许紧扣主题适当发挥，但也不能随意发挥，否则让人有画蛇添足之感。

　　三、教学建议

　　1．夯实基础与提高能力相结合。 教学中在培养学生能力的同时，教师别忘了基本知识的教学，要“返朴归真”，夯实基础，不能误入偏、难、怪的歧途。在短文改错中，有相当部分考生将active改为activities；而书面表达中，很多考生无法正确使用非谓语动词以及名词的单复数形式，从而影响了信息的传递。虽然高考英语试题已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍不容忽视。
　　2．加强英语篇章教学。常言道，“字不离词，词不离句，句不离篇。” 只有通过有意义的句子或篇章的学习, 才能提高综合运用英语的能力。
　　在英语教学中，我们要培养学生的语篇意识，把课文作为整体来教，将语言形式、意义、功能有机地结合起来。逐步形成以语篇(discourse)为中心的学习方式，彻底改变以语法为中心的学习方式。短文改错是一种综合性题。它的宗旨是测试考生发现、判断、纠正文章中的词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面错误的能力。它既考查考生的词汇和语法方面的语言能力，也考查考生的阅读理解能力。如果不能正确理解短文，将难于应对此试题。
　　3．阅读与写作相结合。读是输入，是吸收，写是输出，是应用。在教学中，要把读与写有机地结合起来，相得益彰。如，可要求学生作读书笔记，写日记、读后感等。 “读书破万卷，下笔如有神。”要提高英语第二卷的水平，必须增加语言的输入量，确保学生有足够多的言语体验的机会。我们要指导学生多阅读英语报刊文章，特别要关注与现实生活密切的文章。                            
　　4． “书面表达”与“短文改错”相结合。在书面表达训练时渗透短文改错训练，即就地取材，将学生的书面表达作为短文改错的原始材料，进行短文改错训练，这样，有利于提高学生的书面表达与短文改错的能力，实现“双赢”。
　　5． 加强方法指导与解题指导相结合。在解题指导时，要培养学生观察、分析、推理、概括的能力，要强调从语言形式（form）转到语言意义（meaning）上来。特别要帮助学生抓住文章的灵魂，即文章的内容要点，从而帮助构建篇章能力。书面表达重在“表达”，不是真正意义上的写作。在指导学生进行书面表达训练时，要注意文章所要传递的信息，不能“挂一漏万”。
　　6．加强自评、互评与面评相结合。在教学中， 教师要多进行互动教学，树立合作精神，以求大面积提高英语书面表达成绩。
　　7．加强激励与严格要求相结合。很多学生在做书面表达时都有畏惧感。教师在评价学生的书面表达时千万不要因为纠正语言的错误而挫伤学生学习英语的积极性。高考英语试卷中的书面表达不是传统意义上的作文。教师要善于发现学生的闪光点。只要学生使用好词、好句，即使只有一个，教师都要及时表扬；同时要张扬学生的个性，使学生的书面表达丰富多彩。然而，“没有规矩，不成方圆”。除了解题技巧方面的指导外，教师在平常训练中还应对每道题的具体解题格式作进一步规范，帮助学生养成良好的作答习惯，特别要注意学生良好书写习惯的养成。

　　四、命题建议
　　2005年全国高考英语试卷（福建）第二卷命题遵循《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的精神，过渡平稳。试题难度略小，但符合《考试大纲》思想：高考试题的水平（难度）随录取率比例的增加将会调整；也符合《普通高中英语课程标准》所倡导的“面向全体学生，为学生 的终身发展奠定共同基础”的思想。这份试卷切合我省英语教学总体实际情况，对我省今后英语教学具有良好的反拨作用，不失为一份较为成功的试卷。现针对第二卷命题提几点建议：
　　1．加大试卷的开放性。
　　今年福建高考书面表达部分贴近《普通高中英语课程标准》，在开放性方面迈出了可喜的一步，但试题还可以进一步开放，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　2．兼收并蓄，不断完善。
　　建议立足本省、适当吸取其他先进省市高考试卷的优点，取长补短，使我省高考试卷日趋完善。
　　3。适当改革试卷评分标准。
　　在评价第二卷的同时，对明年高考英语听力问题提一点看法：
　　基于传闻“明年福建高考英语听力即将取消”，我们强烈要求保留听力这一题型。听力测试是时代发展的需要，也是来之不易的成果，更是学生发展的需要。